Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencia Social

Análisis correlacional entre habilidades relacionales e inteligencia con RAI y WAIS

2026-01-20T00:54:34+00:00

La Teoría de los Marcos Relacionales (TMR) plantea que el lenguaje y la cognición humana emergen de la capacidad aprendida para relacionar estímulos. El objetivo fue evaluar la relación entre las habilidades relacionales y el coeficiente intelectual en universitarios. El estudio es de corte cuantitativo, no experimental, con alcance correlacional. Participaron de forma 53 estudiantes universitarios, quienes completaron el Índice de Habilidades Relacionales (RAI) y subpruebas de la escala WAIS-IV. Los resultados evidenciaron correlaciones significativas entre subpruebas del RAI y de la escala WAIS-IV, destacando asociaciones entre Analogías y Antes/Después (r = .637, p < .001), Antes/Después y Mayor/Menor (r = .611, p < .001), así como Igual/Diferente y Mayor/Menor (r = .556, p < .001). Estas relaciones sugieren que las tareas que implican identificar oposiciones, secuencias o magnitudes comparten un componente de razonamiento relacional y comparativo. Se observaron correlaciones moderadas entre Matrices y Mayor/Menor (r = .383, p < .001) y entre Diseño de cubos e Igual/Diferente (r = .385, p < .001), indicando que el razonamiento lógico y espacial también se vincula con la capacidad de establecer relaciones. En conjunto, los hallazgos coinciden con investigaciones previas que han documentado una estrecha asociación entre desempeño en tareas relacionales y la inteligencia fluida.

Análisis de la resiliencia e inteligencia emocional percibida en estudiantes de psicología

2026-01-20T00:54:34+00:00

Evaluar la relación entre la resiliencia e inteligencia emocional percibida en una muestra de estudiantes de psicología en Jalisco. Método: Estudio cuantitativo, correlacional y transversal, utilizando la Escala de Resiliencia Breve y la Escala Rasgo de Metaconocimiento Emocional (TMMS-24). La muestra no probabilística incluyó 295 estudiantes de una universidad pública. Se aplicaron análisis descriptivos y correlacionales. Resultados: Se encontró una correlación positiva y significativa entre resiliencia e inteligencia emocional percibida (rs = 0.291; p = .001), y con las dimensiones: claridad emocional (rs = 0.290; p = .001) y regulación emocional, esta última con intensidad moderada (rs = 0.422; p = .001). No hubo diferencias significativas por género, aunque se observó una tendencia mayor en hombres. Conclusiones: Los resultados confirman la asociación entre resiliencia e inteligencia emocional percibida en estudiantes de psicología, destacando la relevancia de promover estas competencias como parte de su formación integral, más allá del ámbito académico.

Comparación del conocimiento de física entre nivel medio superior y superior

2026-01-21T19:17:13+00:00

La alfabetización científica se refiere al desarrollo de habilidades y competencias necesarias para conceptualizar los fenómenos naturales. Estos conocimientos ayudan a enfrentarse de manera efectiva a problemáticas cotidianas y pueden ser modificados por medio de la educación. No obstante, se ha encontrado que aunque se implementaron reformas educativas en el país, no existe un desempeño adecuado en el área de ciencias. Específicamente, en la materia de física se reporta que los estudiantes de recién ingreso a la educación media superior tienen problemas en pruebas conceptuales, pero no en resolución de problemas. Pese a ello, existe poca evidencia en niveles educativos inferiores, a pesar de que estos conocimientos se enseñan desde el nivel básico. Por ello, el objetivo del presente estudio fue determinar la relación entre el puntaje obtenido en el Inventario Conceptual de Fuerza (ICF) y el nivel académico. Para ello, participaron 134 estudiantes de nivel medio superior y superior, quienes respondieron dicho inventario. Para el análisis de resultados se aplicaron pruebas no paramétricas dadas las características de la distribución muestral. Se encontró que los estudiantes obtuvieron un promedio de aciertos del 20%; por lo tanto, su nivel de conocimientos fue bajo independientemente del nivel académico. Asimismo, se encontraron correlaciones moderadas entre los puntajes de varias dimensiones del instrumento. Se discuten las implicaciones a nivel educativo en cuanto a la poca eficiencia entre niveles académicos y a nivel teórico en cuanto al modelo del cambio conductual.

El papel de la agencia académica en el desempeño académico de estudiantes de la UNAM

2026-01-20T00:54:32+00:00

La investigación analiza el papel de la agencia académica en el desempeño de los estudiantes de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) en modalidades educativas presencial, en línea y mixta. Con la transformación de la educación superior por avances tecnológicos y cambios sociales, se vuelve esencial comprender cómo los estudiantes autorregulan su aprendizaje y toman decisiones informadas. La agencia académica influye no solo en el rendimiento académico, sino también en el desarrollo de competencias transversales como la autonomía y la resiliencia. Se identifican diferencias clave entre las modalidades: la presencial promueve la interacción directa, mientras que en línea requiere alta autoorganización. El modelo mixto combina elementos de ambas, exigiendo flexibilidad y adaptabilidad. La pandemia de COVID-19 aceleró la adopción de modalidades digitales, destacando la necesidad de fortalecer la agencia académica. Los resultados indican que la evaluación formativa y la retroalimentación efectiva son cruciales para motivar a los estudiantes y mejorar su desempeño. La investigación concluye que el fortalecimiento de la agencia académica debe ser un enfoque estratégico en la educación superior, sugiriendo cursos propedéuticos que desarrollen estas competencias. Se proponen líneas para futuras investigaciones que consideren factores como género y condición socioeconómica en el análisis de la agencia académica.

Importancia de las practicas supervisadas profesionales como estrategia de fortalecimiento institucional en la universidad

2026-01-20T00:54:31+00:00

Las prácticas profesionales son actividades teórico-prácticas donde los estudiantes aplican sus conocimientos y habilidades previas para asegurar su competencia profesional. Estas experiencias, con supervisión de un coordinador, pueden ser remuneradas o no y requieren un número determinado de horas trabajadas. En la UNAM, el Sistema de Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAyED) en la carrera de psicología no ofrece escenarios para que los estudiantes puedan aplicar sus conocimientos. Un proyecto importante es el del Laboratorio Digital de Atención Psicopedagógica (LAB-DAPP), que facilita prácticas supervisadas en el sistema penitenciario de la CDMX y el Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH). Las prácticas permiten integrar la teoría con la práctica, lo que mejora la comprensión y retención de los conocimientos. La retroalimentación en tiempo real ayuda a corregir errores rápidamente, y los estudiantes desarrollan habilidades blandas como la comunicación y la gestión del estrés. A través de la supervisión, los estudiantes adquieren experiencia cercana a la realidad laboral, mejorando su toma de decisiones y preparación para futuros desafíos. Además, los supervisores miden el progreso de los estudiantes, lo que permite identificar avances y áreas de mejora.