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El trabajo busca aportar evidencias sobre las razones porque los estudiantes mexicanos que terminan la educación básica no logran comprender los contenidos y desarrollar las habilidades previstos en el currículo de ciencias. Debido a que las reformas educativas no han tenido un impacto satisfactorio para resolver esta problemática, este trabajo pretende buscar algunas explicaciones en el uso del lenguaje en el aula durante el proceso de enseñanza y aprendizade de la ciencia, de acuerdo con evidencia empírica que ha documentado cambios positivos en el aprendizaje de los estudiantes asociados a formas productivas de habla entre maestro y estudiantes en el salón de clases.