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Objetivo: comparar los efectos de dos programas de intervención: Programa de Habilidades Formales (PHF) y Programa de Habilidades Narrativas (PHN) aplicados en niños institucionalizados. Método: diseño cuasiexperimental con tres evaluaciones: inicial, intermedia y final. Se utilizaron las versiones cortas ECOL-C y EDNA-C. El Grupo 1 (n=4) recibió primero el PHN y luego el PHF. El Grupo 2 (n=5) recibió el orden inverso. Se aplicaron pruebas no paramétricas (Wilcoxon y U de Mann-Whitney) y se calcularon tamaños del efecto mediante r de Rosenthal. Resultados: ambos programas mejoraron el desempeño en sus dominios respectivos. Se observaron efectos cruzados entre dominios: el PHF mejoró habilidades narrativas y el PHN mejoró habilidades formales. La aplicación sucesiva de ambos programas produjo mayores efectos que la de uno solo. Tras la intervención completa, el Grupo 2 mostró avances significativos (p<0.05) en todas las variables, alcanzando desempeños finales de 90.6% en formales y 94.3% en narrativas. En el Grupo 1, los valores de p (0.06) mostraron tendencia a la significancia. Los tamaños del efecto fueron grandes (r>0.80) en ambos grupos. Conclusiones: existen efectos bidireccionales entre dominios lingüísticos que respaldan la importancia de fortalecer las bases formales y consolidar habilidades narrativas en niños institucionalizados. A pesar del reducido tamaño muestral, la consistencia de los tamaños del efecto evidencia una intervención con alta relevancia clínica y pedagógica.