La masificación del acceso a la educación superior se ha promovido como vía para la justicia socioeducativa, no obstante, esta postura suele omitir la distinción entre igualdad y equidad, ofreciendo condiciones homogéneas a poblaciones diversas y desiguales. Esto profundiza las brechas de aprendizaje para grupos históricamente excluidos, como las primeras generaciones universitarias (PGU) en México y Colombia. Como objetivo de investigación se tiene analizar la incidencia de las condiciones de educabilidad e ineducabilidad en los aprendizajes en la educación superior, a partir de las experiencias de estudiantes de primera generación universitaria en cuatro programas públicos de Psicología en México y Colombia. La investigación emplea una metodología cualitativa, teniendo como método al estudio de caso múltiple, incorporando tres técnicas de investigación, a saber: entrevista semiestructurada a estudiantes PGU (con un instrumento previamente validado por expertas/os), el desarrollo de mapas de relieve de la experiencia (a través de una plataforma digital) y análisis documental. Los resultados parciales confirman brechas en los aprendizajes que principalmente afectan a poblaciones con desigualdades socioeconómicas de origen. Sin embargo, se sitúa que el ámbito de la institución de educación superior resulta fundamental para la compensación de desigualdades y la generación de condiciones equitativas para la educabilidad, lo que impulsa el logro de los aprendizajes en poblaciones con desigualdades de origen, como ocurre en quienes son primeras generaciones universitarias.