La transversalización de la perspectiva de género en las instituciones de educación superior responde a la necesidad de justicia social y epistémica para subsanar desigualdades históricas hacia las mujeres (Buquet, 2011). Asimismo, se orienta a promover la igualdad y los derechos humanos a través de acciones que eliminen la violencia, la exclusión y la discriminación basadas en el género, así como al reconocimiento de la diversidad sexo-genérica en todos los ámbitos de la vida (Figueroa, 2024).

Las universidades son espacios generizados en los cuales el sistema de género androcéntrico puede ser producido y reproducido. Por ello, para alcanzar los objetivos de la transversalización de la perspectiva de género, resulta fundamental analizar cómo opera dicho sistema y cuáles son sus efectos en este contexto. Autoras como Flores-Palacios y Díaz-Barriga (2025) han destacado la necesidad de revisar los currículos formativos, pues si bien se reconoce que ha habido avances, la institución educativa continúa reproduciendo el sexismo y los estereotipos de género, a través de procesos tales como el currículo oculto de género (Maceira, 2005). En la disciplina psicológica, la ausencia de una perspectiva de género crítica puede afectar desfavorablemente tanto la formación profesional como la calidad de atención clínica brindada a la población en los servicios de salud mental posteriormente (Flores-Palacios, 2025; Romero, 2010).

El objetivo de esta investigación es analizar las representaciones sociales de género en el profesorado y su manifestación en el currículo oculto percibido por el estudiantado, para fundamentar la pertinencia de transversalizar la perspectiva de género en un programa de posgrado de psicología clínica en la UNAM.

La investigación emplea una metodología cualitativa y situada bajo un paradigma crítico (Denzin y Lincoln, 2012). Se buscará la participación del claustro docente completo (8 docentes aproximadamente), así como del estudiantado total (17 estudiantes aproximadamente) de un programa de posgrado en psicología clínica de la Universidad Nacional Autónoma de México. Las técnicas de coproducción de datos que se emplearán son: entrevistas a profundidad con docentes (Robles, 2011) y fotovoz con el estudiantado (Wang & Burris, 1997).

El análisis de datos el análisis cualitativo de contenido y temático (Rey et al., 2020) y el análisis crítico del discurso con perspectiva feminista que propone Jokin Azpiazu Carballo (2014).

La revisión de la literatura evidencia la escasez de estudios empíricos críticos que aborden el cruce entre transversalidad de género y currículo oculto dentro de la formación de posgrado en psicología clínica. Con ello, se corre el riesgo de que los espacios formativos continúen reproduciendo desigualdades y violencias. En este sentido, la transversalización curricular de género es una demanda ética urgente para promover la igualdad, la justicia social y epistémica.