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I. Antecedentes y justificación del estudio 1 Los problemas de conducta y emocionales en educación primaria constituyen un desafío para la atención educativa, debido a sus implicaciones en el aprendizaje, la convivencia y el desarrollo socioemocional. Desde el modelo ecosistémico de riesgo-resiliencia, estas dificultades se comprenden como fenómenos asociados a la interacción entre características individuales y condiciones de los diferentes contextos. En este sentido, la evaluación integral permite identificar factores de riesgo y protección que orienten respuestas educativas contextualizadas y no estigmatizantes. II. Objetivo | Hipótesis Evaluar problemas de conducta y emocionales, así como factores de riesgo y protección presentes en estudiantes de primaria baja, para diseñar una propuesta de intervención desde una perspectiva ecosistémica. III. Metodología Se realizó un estudio transversal, descriptivo y mixto en una primaria pública de tiempo completo al oriente de la Ciudad de México. Se identificaron 16 estudiantes referidos por docentes y familias. Se aplicó una batería de pruebas psicopedagógicas a los estudiantes, así como instrumentos dirigidos a tutores y docentes. El procedimiento contempló una fase de evaluación exploratoria y otra diagnóstica. Se contó con autorización institucional, consentimiento informado de tutores y asentimiento de los estudiantes. IV. Resultados A través de un análisis cuantitativo y cualitativo se identificaron características conductuales y emocionales relacionadas principalmente con dificultades en la regulación emocional, atención, interacción social y conductas disruptivas. A nivel ecosistémico destacaron como factores de riesgo la impulsividad, baja tolerancia a la frustración, dificultades del lenguaje, dinámicas familiares adversas y limitaciones en la atención escolar individualizada. Por su parte, los factores protectores incluyeron intereses personales, búsqueda de ayuda, adultos significativos, docentes sensibles y estructurados, adaptaciones curriculares y redes de apoyo V. Discusión y Conclusiones Los hallazgos evidencian la necesidad de comprender estas dificultades desde una perspectiva contextual. Por lo que se plantea el diseño de una intervención ecosistémica orientada al fortalecimiento de factores protectores y recursos en los estudiantes y sus entornos. En el ámbito individual, la propuesta aborda el desarrollo de la autoimagen, autoestima, identificación y gestión emocional, así como el establecimiento de límites y habilidades sociales. Además, se contempla el trabajo coordinado con tutores y docentes para consolidar pautas de crianza, ambientes estructurados y redes de apoyo, priorizando respuestas educativas pertinentes y no estigmatizantes.

Evaluación de la educación; educación básica; comportamiento del alumno; educación especial; resiliencia