Última modificación: 2026-08-17
Resumen
- I. Antecedentes y justificación del estudio
La identificación de necesidades educativas especiales es fundamental para comprender las dificultades de los estudiantes y diseñar apoyos pedagógicos pertinentes. Reconocerlas permite prevenir frustración, fracaso escolar, deserción y problemas emocionales, además de orientar estrategias que favorezcan inclusión y calidad de vida.
La lectura inferencial representa un nivel crítico de comprensión, pues posibilita integrar información, deducir significados implícitos y establecer relaciones entre ideas. Gran parte de la población escolar permanece en la comprensión literal, lo que limita la argumentación y el pensamiento crítico (Kintsch, 1998; Cain & Oakhill, 2007). Los resultados de PISA 2022 evidencian esta situación: el 47% de los estudiantes mexicanos no alcanzó el nivel mínimo en lectura, reflejando una incapacidad generalizada para realizar inferencias.
- II. Objetivo
- Identificar necesidades educativas especiales
- Alumnos con aptitud sobresalientes y con bajo nivel de aptitudes
- Describir sus características de interacción y motivación
- III. Método
La muestra fue seleccionada por muestreo no aleatorio propositivo, integrada por 115 alumnos de tercero a sexto; aquí se presentan resultados de 47 alumnos de quinto grado. Se obtuvo consentimiento informado y se aplicaron Raven, Torrance, Compromiso con la tarea, Motivación e instrumentos de interacción.
- IV. Resultados
De los 47 alumnos, 8 fueron identificados con aptitud sobresaliente (6 niñas y 2 niños) y 8 con bajo nivel de aptitudes (4 niñas y 4 niños). Se detectó participación en distintos niveles de bullying y acuerdo con afirmaciones antisociales. La puntuación media en motivación (x̄=51.89) se encontró por arriba de la media teórica (x̄=40).
- V. Discusión y Conclusiones
Los hallazgos evidencian la importancia de identificar necesidades educativas especiales. Se propone profundizar el diagnóstico de los ocho estudiantes con bajo nivel de aptitudes mediante la aplicación del WISC V y un instrumento de comprensión lectora, para posteriormente instrumentar un programa de intervención orientado a mejorar la lectura inferencial.