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La identificación de los problemas de lenguaje en contextos escolares resulta relevante debido a su papel en la adquisición del conocimiento y el desarrollo social. En México, existen pocos datos respecto a la prevalencia de las dificultades de lenguaje, lo cual puede dificultar el desarrollo de intervenciones en etapas tempranas (Martinez el at., 2016). El objetivo del estudio es identificar los problemas de lenguaje oral y escrito que presentan los niños con NEE para diseñar un programa de enriquecimiento lingüístico. Es un estudio no experimental-transversal, exploratorio de tipo mixto. Se evaluó a 19 estudiantes de segundo grado de primaria de la zona oriente de Ciudad de México. El estudio consta de dos fases de evaluación conforme al modelo ecosistémico de riesgo-resiliencia (Acle et al., 2016). En la primera fase se realizó una evaluación exploratoria a través de la aplicación de la Escala WISC-IV con el objetivo de detectar potenciales NEE. En la segunda fase se realizó una evaluación diagnóstica para identificar dificultades en aspectos de forma y contenido del lenguaje mediante el Examen de articulación de sonidos en español y la Evaluación del Desempeño en Lectura y Escritura. Durante la fase exploratoria, se encontró que el 57.9% de los estudiantes estuvo por debajo del puntaje promedio de Coeficiente Intelectual (CI) y el 42.1% estuvo dentro del promedio. En la fase diagnóstica, se mostró que el 38.9% de los participantes estuvo dentro del rango insuficiente en habilidades de lectura y escritura. Se encontró que 7 estudiantes mostraron dificultades en la articulación de fonemas /r/ y /ř/. La identificación de las limitaciones en el lenguaje oral y escrito que presentan los niños con NEE en los primeros años escolares es fundamental para la atención temprana que dirija los esfuerzos para el diseño de programas basados en estrategias individualizadas y grupales.

evaluación diagnóstica, educación especial, intervención educativa, lenguaje oral, lenguaje escrito