La enseñanza de las ciencias en bachillerato requiere prácticas que articulen el conocimiento disciplinar con formas de trabajo cercanas a la actividad científica. Aunque el trabajo práctico y la enseñanza basada en la indagación pueden favorecer la resolución de problemas y la comprensión conceptual, su implementación enfrenta limitaciones relacionadas con el tiempo, los recursos, el diseño de actividades y la formación docente. Analizar estas prácticas permite comprender cómo se concretan en el aula y qué condiciones favorecen el aprendizaje científico.

El objetivo es analizar sistemáticamente las prácticas de enseñanza de dos profesoras de bachillerato que imparten Biología, identificando las estrategias que favorecen el desarrollo de competencias científicas, los retos que enfrentan y la interacción entre las dimensiones de diseño, implementación y evaluación.

Se realizará un estudio de caso con dos profesoras de Biología IV de quinto año de la Escuela Nacional Preparatoria, adscritas a los planteles 3 y 8. Las fuentes de datos serán filmaciones de clases, bitácoras docentes, entrevistas, productos de estudiantes y grupos focales. El análisis empleará codificación cualitativa, comparación constante y triangulación de fuentes.

Los avances han permitido delimitar un marco analítico centrado en tres dimensiones de las prácticas de enseñanza: diseño pedagógico, implementación en el aula y evaluación del aprendizaje. También se identificaron como componentes relevantes el trabajo práctico y experimental, la enseñanza basada en la indagación y las condiciones institucionales y materiales que median su desarrollo.

La delimitación conceptual y metodológica construida permite analizar de manera articulada las decisiones y acciones docentes en la enseñanza de la Biología. El estudio busca esclarecer cómo interactúan las distintas dimensiones de la práctica y qué condiciones favorecen u obstaculizan oportunidades para desarrollar competencias científicas en estudiantes de bachillerato.