Comparación del conocimiento de física entre nivel medio superior y superior
DOI:
https://doi.org/10.22402/j.rdipycs.unam.e.11.1.2025.668Palabras clave:
física, preconceptos, mecánica, inventario conceptual de fuerza, bachilleratoResumen
La alfabetización científica se refiere al desarrollo de habilidades y competencias necesarias para conceptualizar los fenómenos naturales. Estos conocimientos ayudan a enfrentarse de manera efectiva a problemáticas cotidianas y pueden ser modificados por medio de la educación. No obstante, se ha encontrado que aunque se implementaron reformas educativas en el país, no existe un desempeño adecuado en el área de ciencias. Específicamente, en la materia de física se reporta que los estudiantes de recién ingreso a la educación media superior tienen problemas en pruebas conceptuales, pero no en resolución de problemas. Pese a ello, existe poca evidencia en niveles educativos inferiores, a pesar de que estos conocimientos se enseñan desde el nivel básico. Por ello, el objetivo del presente estudio fue determinar la relación entre el puntaje obtenido en el Inventario Conceptual de Fuerza (ICF) y el nivel académico. Para ello, participaron 134 estudiantes de nivel medio superior y superior, quienes respondieron dicho inventario. Para el análisis de resultados se aplicaron pruebas no paramétricas dadas las características de la distribución muestral. Se encontró que los estudiantes obtuvieron un promedio de aciertos del 20%; por lo tanto, su nivel de conocimientos fue bajo independientemente del nivel académico. Asimismo, se encontraron correlaciones moderadas entre los puntajes de varias dimensiones del instrumento. Se discuten las implicaciones a nivel educativo en cuanto a la poca eficiencia entre niveles académicos y a nivel teórico en cuanto al modelo del cambio conductual.
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