Comparison of physics knowledge between upper secondary and higher education levels
DOI:
https://doi.org/10.22402/j.rdipycs.unam.e.11.1.2025.668Keywords:
physics, preconceptions, mechanics, force concept inventory, high schoolAbstract
Scientific literacy refers to the development of skills and competencies needed to conceptualize natural phenomena. This knowledge helps to deal effectively with everyday problems and can be modified through education. However, it has been found that although educational reforms were implemented in the country, there is not an adequate performance in the area of science. Specifically, in the subject of physics, it has been found that students recently entering high school have problems in conceptual tests, but not in problem solving. Despite this, there is little evidence at lower educational levels, despite the fact that this knowledge is taught from the basic level. Therefore, the objective of the present study was to determine the relationship between the score obtained in the Force Concept Inventory and the academic level. For this purpose, 134 high school and college students participated and answered the inventory. For the analysis of the results, non-parametric tests were applied given the characteristics of the sample distribution. It was found that students obtained an average of 20% correct answers, therefore, their level of knowledge was low regardless of their academic level, and moderate correlations were found between the scores of several dimensions of the instrument. Implications are discussed at the educational level in terms of the low efficiency between academic levels and at the theoretical level in terms of the behavioral change model.
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