Análisis de la motivación extrínseca y la retroalimentación afectiva en la interacción profesor-alumno

DOI: https://doi.org/10.22402/j.rdipycs.unam.e.8.01.2022.376
Palabras clave: Participación, Motivación, Discurso, Interacción profesor-alumno, Retroalimentación

Resumen

El objetivo del presente estudio fue identificar y analizar cuáles son las categorías de retroalimentación afectiva que se presentan con mayor incidencia y la interpretación de contenido de las mismas, y si esto se refleja en la motivación extrínseca del alumno de medicina, es decir, en su participación activa dentro la clase. Se videograbó a un grupo de medicina, se transcribió y codificó la clase con base en el instrumento de categorías motivacionales, obteniendo frecuencias y porcentajes de cada una de ellas. También, se realizó un análisis del discurso, seleccionando los discursos más relevantes de algunas de las categorías para su análisis. Se encontró que la retroalimentación afectiva que el profesor ofrece fomenta la participación del alumno; la apreciación, el reconocimiento y el ánimo que el profesor da sobre la respuesta del alumno, hace que éste participe, impulsándolo a contestar correctamente las preguntas abiertas o directas que el profesor ha formulado.

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Biografía del autor/a

Valeria García-Corona, Universidad Nacional Autónoma de México | FES-Iztacala |
Pasante de la carrera en Psicología generación: 2016-2019. (Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Estudios Superiores Iztacala).  Becaria de investigación/colaborador en el Programa de Apoyo a Proyectos para Innovar y Mejorar la Educación (PAPIME) con clave PE301620 enfocado en las estrategias de enseñanza-aprendizaje en el ámbito educativo.  Asistente y presentadora en Congreso Nacional e Internacional de Psicología Educativa.  Diseño de “Aplicación de un taller de microenseñanza para la mejora de interacción en el aula y las estrategias de enseñanza del docente”
Edgardo Ruiz-Carrillo, Universidad Nacional Autónoma de México | FES-Iztacala |
Licenciatura en Psicología Facultad de Psicología. U.N.A.M. octubre de 1981. Maestría en Psicobiología. U.N.A.M. Facultad de Psicología, 1986. Doctorado en Investigación Psicológica, Universidad Iberoamericana, 2004.  Distinción como Investigador Nacional Nivel 1 (Sistema Nacional de Investigadores Conacyt) durante el periodo del 01 de enero de 2018 al 31 de diciembre de 2021. Ratificación para seguir siendo del Padrón de Tutores del Plan de Estudio de Doctorado en Psicología de la UNAM. Distinción como miembro del Comité Editorial de la Revista y registra como tal en las plataformas de PubliIndex Colciencias y Open Journal System (OJS).  Coautor de múltiples artículos de documentación científica en revistas indexadas nacionales e internacionales
José Luis Cruz-González, Universidad Nacional Autónoma de México | FES-Iztacala |
Licenciatura en Psicología Gen. 2010-2014. (Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Estudios Superiores Iztacala), alumno de doctorado en Psicología de la Educación y del Desarrollo por parte de la UNAM Gen. 2017- (Universidad Nacional Autónoma de México. Facultad de Estudios Superiores Iztacala).  Becario de investigación/ colaborador en los proyectos de PAPIME PE304715 Y PE300617 enfocado al análisis del discurso en el ámbito educativo. Coautor de 8 artículos de documentación científica en revistas indexadas nacionales y 4 en revistas internacionales. 
Cristina Gómez-Aguirre, Universidad Nacional Autónoma de México | FES-Iztacala |
Su trabajo dentro del área de investigación inicio en el año 2015 con la participación del dentro del grupo de investigación incluido en proyectos PAPIME del cual se desprende el proyecto de titulación.  Participación en diversos congresos nacionales e internacionales. Investigadora dentro del ámbito educativo, centrada en análisis del discurso entre alumno-docente y estrategias de enseñanza-aprendizaje. Actualmente, se enfocada en el aprendizaje en línea y en las TICS como una herramienta de apoyo y que fomenta la independencia del alumno dentro del aprendizaje. 

Citas

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Publicado
2022-01-01
Cómo citar
García-Corona, V., Ruiz-Carrillo, E., Cruz-González, J. L., & Gómez-Aguirre, C. (2022). Análisis de la motivación extrínseca y la retroalimentación afectiva en la interacción profesor-alumno. Revista Digital Internacional De Psicología Y Ciencia Social, 8(01), e08012022376. https://doi.org/10.22402/j.rdipycs.unam.e.8.01.2022.376
Número
Vol. 8 Núm. 01 (2022): Reconceptualización social a través de la Ciencia
Sección
Estudios Empíricos

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