Possibilities of using the disciplinary social network: teachers' perspectives
Abstract
This article analyzes the possibilities of using a Disciplinary Social Network from the perspective of teachers of propaedeutic modules, being these the first practical approach of online education students of psychology to the different fields of deepening. An interview of seven open-ended questions was elaborated, with the participation of four professors from the online psychology program at UNAM. For the theoretical framework, the postulates of the Cultural-Historical Activity Theory (CHAT), the definition of Disciplinary Social Network and open social networks were reviewed. The axes of the interview correspond to the means of teacher-student communication, benefits of the Disciplinary Social Network, characteristics and its use within the curricular activities programming. As a result of the interviews, the professors consider that a Disciplinary Social Network can have benefits for the improvement of communication between professors and students, also between students, serving as a mean of peer support, however, it requires that the professors are the ones who propose the objective and academic purpose of each subject in which it would be used.Downloads
References
Bagarukayo, E., Ssentamu, P., Mayisela, T., y Brown, C. (2016). Activity Theory as a lens to understand how Facebook develops knowledge application skills. International Journal of Education and Development using Information and Communication Technology, 12(3), 128-140. Recuperado de: https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1124826.pdf
Cabrera, E. (2017) Redes sociales libres en la universidad pública. Revista digital universitaria. 18(1). Recuperado de: http://paginaspersonales.unam.mx/app/webroot/files/5379/Publica_20180215212249.pdf
Cetinkaya, L., & Sütçü, S. S. (2018). The effects of Facebook and WhatsApp on success in English vocabulary instruction. Journal of Computer Assisted Learning, 34(5), 504-514. https://doi.org/10.1111/jcal.12255
Cunha Jr., F., Van Oers, B. y Kontopodis, M. (2016). Collaborating on facebook: Teachers exchanging experiences through social networking sites. Cultural-Historical Psychology, 12(3), 290-309. Doi: 10.17759/chp.2016120318
Engeström, Y. (2001) El aprendizaje expansivo en el trabajo: hacia una reconceptualización teoría de la actividad. Journal of Education and Work, 14(1) Recuperado de: https://www.bibliopsi.org/docs/carreras/obligatorias/CFG/05general/adesignar/Engestrom%20-%20El%20Aprendizaje%20Expansivo%20en%20El%20Trabajo.pdf
Engeström, Y. (2009) Expansive Learning. Toward an activity-theoretical reconceptualization. En: Illeris, K. (Ed). Contemporary Theories of Learning. Nueva York: Estados Unidos: Routledge.
Erausquin, C. (2014) La Teoría histórico-cultural de la Actividad como artefacto mediador para construir intervenciones e indagaciones sobre el trabajo de psicólogos en escenarios educativos. Revista Segunda Época, 13. Recuperado de: https://www.aacademica.org/cristina.erausquin/374.pdf
Freedombone Project (s.f) A People's History of the Fediverse. Recuperado de: https://wiki.freedombone.net/view/welcome-visitors/view/a-peoples-history-of-the-fediverse/view/introduction
INAI (2021) INAI llama a usuarios de whatsapp a revisar a detalle nuevos términos de política de privacidad y tratamiento de datos personales. Recuperado de:: https://home.inai.org.mx/wp-content/documentos/SalaDePrensa/Comunicados/Comunicado%20INAI-014-21.pdf
Kirschner, P. A. (2015). Facebook as learning platform: Argumentation superhighway or dead-end street?. Computers in Human Behavior, 53, 621-625. https://doi.org/10.1016/j.chb.2015.03.011
Larripa, M. y Erausquin, C. (2008) Teoría de la actividad y modelos mentales. Instrumento para la reflexión sobre la práctica profesional: “Aprendizaje expansivo”, intercambio cognitivo y transformación de intervenciones de psicólogos y otros agentes en escenarios educativos. Anuario de investigaciones, XV. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/3691/369139944009.pdf
Meza, J., Miranda, G., y Delgado, Z. (2015) Resultados exploratorios sobre las características posibles de una red social académica desde la perspectiva de los estudiantes. En XIII Congreso nacional de investigación educativa 2015, Chihuahua. Recuperado de: http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v13/doc/1155.pdf
Meza, J., Miranda, G., y Delgado, Z. (2019) Percepción de uso de redes sociales disciplinares por parte de estudiantes. En XV Congreso nacional de investigación educativa COMIE-2019. San Luis Potosí. Recuperado de: http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v15/doc/2790.pdf
Miranda, A. (2015) EDUSOL. Tensiones y síntesis de una comunidad virtual de aprendizaje. México: Educación, cultura y software libre.
Muñoz, M. M. (2018). Virtualización del espacio público y concepto débil de privacidad. Lecciones del caso Facebook-Cambridge Analytica. Ensayos de Filosofía, 8(2). https://www.ensayos-filosofia.es/archivos/articulo/virtualizacion-del-espacio-publico-y-concepto-debil-de-privacidad-lecciones-del-caso-facebook-cambridge-analytica
Peña, K., Pérez, M. y Rondón, E. (2010) Redes sociales en Internet: Reflexiones sobre sus posibilidades para el aprendizaje cooperativo y colaborativo. Revista de teoría y didáctica de las ciencias sociales, 16. Recuperado de: https://www.redalyc.org/pdf/652/65219151010.pdf
Salas, F. (2016). Aportes del modelo de Yrjö Engeström al desarrollo teórico de la docencia universitaria. Revista Educación, 40(2),1-22. Recuperado de: https://doaj.org/article/764a5a4d996546389170264b57f5927a
Suárez, K. V. M., Carreño, E. J. M., y Rivero, A. J. M. (2017). Las redes sociales y su importancia en la Educación Superior. Opuntia Brava, 9(4), 284-298. http://200.14.53.83/index.php/opuntiabrava/article/view/230
Valenzuela, J. y Valerio, G. (2009) Redes sociales en línea: ¿primeros pasos hacia el e-learning 2.0? Ponencia presentada en el X Encuentro Internacional Virtual Educa 2009. Buenos Aires. Recuperado de: http://www.virtualeduca.info/ponencias2009/446/Ponencia%20-%2009-09-09.doc
Universidad Nacional Autónoma de México (2005) Proyecto de modificación al plan de estudios vigente de la Licenciatura en Psicología del Sistema Escolarizado para impartirse en Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia en la FES-Iztacala. Capítulo 7
Vázquez, A. y Cabero, J. (2015). Las redes sociales aplicadas a la formación. Revista Complutense de Educación, 26, 253-272. http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26.47078
Copyright (c) 2022 Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencia Social
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Política de publicación para la Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencias Social de acceso abierto
Los autores/as que publiquen en esta revista aceptan los derechos de autor, la Política de privacidad y los Términos de uso de la Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencias Social (RDIPyCS), que son en resumen las siguientes:
- Los autores/as conservan los derechos de autor y ceden a la revista el derecho de la primera publicación, con el trabajo registrado con la licencia de atribución de Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que mencionen la autoría del trabajo y a la primera publicación en esta revista.
- Los autores/as pueden realizar otros acuerdos contractuales independientes y adicionales para la distribución no exclusiva de la versión del artículo publicado en esta revista (p. ej., incluirlo en un repositorio institucional o publicarlo en un libro) siempre que indiquen claramente que el trabajo se publicó por primera vez en esta revista.
- El autor o los autores del manuscrito publicado en la Plataforma de la RDIPyCS en cualquiera de sus tipos o modalidades (véase en línea editorial los tipos de estudio) ceden sus derechos sobre el manuscrito publicado y renunciar expresamente, a cualquier acción civil, penal o administrativa en contra de la RDIPyCS y su equipo editorial, respecto de dichos derechos.
- Los autores/as mantienen todos los otros derechos de autor, tales como patente, marcas registradas y los derechos de procesamiento descritos en el manuscrito publicado en la Plataforma de la RDIPyCS en cualquiera de sus tipos o modalidades (veáse en línea editorial los tipos de estudio.
- Los autores/as están de acuerdo que su manuscrito publicado por la RDIyPC sea registrado con la licencia de atribuciones Creative Commons, que permite a terceros utilizar lo publicado siempre que se mencione la autoría del trabajo.
- Los autores/as del manuscrito publicado podrán utilizarlo para fines educativos o de investigación, reproducción y difusión en todas las formas posibles.
- Estos términos de uso no afecta a los derechos morales del autor o los autores sobre el manuscrito publicado.
- Los autores/as aceptan la Política de privacidad de la Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencias Social. En caso de desconocerla le recomendamos ir a este vínculo y leala detenidamente, ya que al enviar el manuscrito a dictamen usted la está aceptando.
- Los autores/as aceptan los Términos de uso de la Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencias Social. En caso de desconocerlos le recomendamos ir a este vínculo y lealos detenidamente, ya que al enviar el manuscrito a dictamen usted los está aceptando.
- Los autores/as aceptan, en caso de que el manuscrito enviado sea publicado por la RDIPyCS, a que el historial del proceso editorialde dictaminación sea también de libre acceso en Internet en una sección del sitio de la RDIPyCS que contiene:
- La versión original del manuscrito enviado con toda la información anexa que los autores/as enviaron.
- Los archivos con los comentarios que los revisores hicieron al manuscrito.
- El dictamen preliminar que los revisores emitieron acerca de manuscrito.
- La respuesta del autor o los autores a los comentarios de los revisores.
- La calificación que le otorgaron los revisores al manuscrito con base en la evaluación cuantitativa que hicieron, para conocer en detalle las dimensiones de la evaluación cuantitativa que se hace a los manuscritos le recomendamos ir a este vínculo, en el apartado sistema de evaluación de los manuscritos y en la opción modelo de evaluación.
- La figura del perfil del manuscrito que se obtuvo al comparar la calificación otorgada por los revisores en cada una de las dimensiones de la evaluación cuantitativa que se realizó.
- La matriz de acuerdo entre revisores y el índice de acuerdo global.
La Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencia Social se adhiere, edita y publica bajo los lineamientos éticos establecidos por COPE (Code of Conduct and Best Practices Guidelines for Journals Editors, COPE), así como sus Principios de Transparencia y Mejores Prácticas en Publicaciones Académicas. https://publicationethics.org/
Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencia Social de Arturo Silva Rodríguez está bajo una licencia de Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.
Creada a partir de la obra en http://cuved.unam.mx/rdipycs/.
